2024学困生转化反思6篇

数学学困生的转化工作反思

《数学课程标准》的基本理念是“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。其核心理念是“促进学生全面、持续、和谐地发展”。这就要求我们的数学要面向全体学生，要满足不同程度学生的需求。由于数学的学科性强、逻辑性严密。因此，如何转化“学困生”，让每一位学生都能得到发展，这就成为新课程背景下每一位教育工作者要高度重视的问题。

一、热情关心，耐心启发，唤起学困生的自信心。

造成学困生的原因有很多种，大致有来自家庭的、社会的、学校的、自身的。其中重要的是自身的原因。有大部分学困生都是因学习习惯不好，学习方法不当，放在学习上的时间或精力不够而造成学习成绩不理想，失去学习信心，成绩再差，形成恶性循环。可见，提高学困生的自信心很重要。

1.创造和谐的师生关系。要想让学生亲其师信其道，我们必须转变那种高高在上的唯我独尊的思想。放下架子，做学生的朋友，使他们对老师产生一种亲近感和信任感。每接触一个新班，我差不多都用一个月的时间和学生们零距离的接触。通过和他们一起打球或做游戏，融入到他们中间去，让他们了解我的同时我也真实地去了解我的每一个学生，旨在创建一种民主、平等的师生关系。

2.用耐心和爱心去浇灌他们。学困生的缺点比优点还要多，这就意味着犯错误的次数会多一些，对于学生不遵守纪律的现象，教师也要耐住性子，不能用打骂的方法来“镇”学生，因为征服学生的不是教师的大嗓门而是丰富的知识水平、文化修养和高尚的人格的魅力。面对他们因缺乏经验或无意造成的过错，我们应采用宽容、谅解的态度，事后再帮他们分析寻找解决问题的办法，让他们感受到慈母般的温暖，从而产生奋发向上的动力，达到事半功倍的效果。

3.创建积极适宜的环境。要让其他人容纳他们，帮助他们。给他们交流平台，让他们发挥聪明才智，为班集体建设出力，体现他们在班集体中的价值。学困生的起点低，教师在课堂上应多给学困生提供一些跳一跳就能摘到的果实，让他们也品尝到果实的甜蜜，从而信心倍增。

1.分析原因，制定计划。(教学论文)学困生之所以学困，肯定会存在某些原因。作为教师要主动帮助学生分析查找学困的'原因，制定出符合该生实际的学习计划。学困生学习困难的原因大概有自身身体素质、智力发展迟缓、家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等，这都是制约学生学习兴趣的培养的重要因素。教师要分清情况，区别对待，因材施教，有针对性的予以培养。

2.降低门槛，引入殿堂。针对学困生学习困难，难以培养学习的兴趣，他们接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，要降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。比如，有的老师把班上的学生分成了尖子生、中间层和学困生三类，每次布置的作业分为三级，让尖子生做难题，中间层做较难的题，学困生做浅显的题。学困生在完成浅显的作业中培养了学习兴趣，因此，学习成绩也一路攀升，最终成为全班的佼佼者。由于该老师对学困生降低了学习的门槛，把他引入了学习的殿堂，这不仅培养了他的学习的兴趣，更主要的是改变了他人生的命运。

3.主动帮助，促使前进。学困生由于学习成绩较差，他们往往会产生悲观失望的自卑感，他们缺乏学习的兴趣，他们当然不会主动去的请教。作为教师要主动的关心他们，主动的帮助他们，并且要发动学习好的同学主动的帮助他们。要把帮助学困生学习当成是自己的主要任务；要让学习好的学生认识到帮助他人的学习更有利于自己学习知识的巩固的道理，他们才会主动地去帮助学困生学习。学困生他们完成作业十分困难，但又不能不完成老师布置的作业任务，于是他们会采取照抄的办法来应付作业，来换取教师批改时的一个勾儿。对待学困生照抄作业的现象，某教师有自己的办法。他不是同其他的教师一样，要么严厉禁止，要么严肃地呵斥和批评，而是大力提倡。他引导学困生们说：＂照抄是一件好事而不是坏事。因为你照抄的目的是为了更好地完成老师布置的作业任务。一个能够想方设法的完成老师布置的作业任务的学生，当然是一个好学生。不过，你照抄的不应该是他人的解题的步骤和结果，而是要照抄别人的解题的方法和思路。你在完成作业时，要照抄一遍，再自己做一遍，这样，你每次的作业就等于做了两遍，就加深了印象，学习不就进步了吗？＂他对学习好的同学说：＂你们不能光让他照抄你的作业，而应该主动的帮助他们，讲清解题的思路和方法，尽力帮助他们自己完成作业。＂这样，让学困生在＂照抄＂的过程中，在老师们和同学们的帮助中学习有了进步，学习兴趣得到了培养。

三、讲清楚数学的学科特点。

由于数学是在总结前人无数直接经验后抽象、概括出来的一门系统学科，编成教材后，学生接触到的是经概括、提炼的间接经验知识，学好它，需要很强的抽象思维能力，而小学生形象思维能力占主导地位，抽象思维能力正逐渐发展，而且现在数学教材中的部分内容和日新月异的学生实际生活存在一定距离，有的缺少学生鲜活的生活素材，学生学起数学，往往感到枯燥、乏味，难以激起学习兴趣。因此，在教学过程中，教师应特别注意从学生日常生活中提取素材，把生活中的现象和日常生活中遇到的问题摆在学生面前，让学生观察生活，搜集信息，教给学生认知问题的方法，建立起数学课本知识与学生生活的有机联系，尽可能地创造机会，让学生把所学的知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，体会数学在现实生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。

四、对不同的学生采取针对性的激励性评价。

评价是小学数学教学过程中不可缺少的组成部分，客观、正确的评价会使学生获得一种成功的体验，树立学好数学的自信心。小学数学学困生由于基础知识差、思维能力弱，因而接受新知识的速度比较慢。他们通过自己的努力，会在某一个时间或某是一个学科中取得成绩，尽管他们的成绩也许是微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分的肯定他们的成绩，让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝采声中，分享到取得成绩的喜悦。

实践证明，只要教师在实际教学中认真细心地引导培养，坚持不懈地辛勤工作，就一定能够做好学困生的转化工作，所谓的数学学困生将和其他同学一样成为最可爱的好学生。

数学学困生的转化工作反思

一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。

一．确定后进生名单，寻求致后原因，是做好后进生转化工作的前提条件。

要真正地做好后进生的转化工作，就必须首先要了解学生的情况，分析致后的原因，做到胸中有数，对症下药。

如何了解后进生致后的原因呢？我们认为主要是从这几方面入手：一是从查阅每位学生的档案，全面了解学生的德智体，家庭情况和特长，从中了解情况；二是要做细心人、做有心人，对学生要听其言、观其行、察其人，要进行一番深入细致地观察摸底；经过一段时间的观察和了解，基本上把后进生的致后原因掌握了。通过分析归纳我们认为后进生可以分为三个类别，一是成绩差，二是行为差，三是纪律差。而导致三差的主要原因有四个方面，一是受教学因素的影响，二是受环境因素的影响，三是受家庭因素的影响，四是受个人心理因素的影响。对这三差、四因素，后进生们有的必具其一，有的`二者兼有。

情况摸清了，原因找到了，再经过一番深思熟虑，结合实际情况，就可以制订出切实可行，行之有效的后进生转化计划。转差计划包括三部分内容，一是后进生名单，二是基本情况和致后原因分析，三是转化措施和目标。根据我班级的情况这65人中有7人是成绩差、纪律差、行为规范差，还有3人属成绩差，2人行为习惯差，4人纪律差。这16名后进生中其中有7人属环境因素的影响，5人是家庭因素的影响，有4人属个人心理因素的影响。针对这一批后进生，制定了转化计划、目标、措施。经一年的诱导转化，到了六年级，前不久我们进行了跟踪调查，结果表明都达到或基本达到了目标。后进生名单确定了，致后原因找准了，转差计划制订了，方案措施落实了，我做起手进生转化工作来就会有的放矢、得心应手，就会收到事半功倍、水到渠成的效果。

二．坚持三心两信，做到理解尊重，是转化后进生工作的关键所在。

所谓三心就是爱心、信心、耐心；所谓两信就是信任、信用。这是教师开展后进生转化工作的总体要求。冰冻三尺，非一日之寒，转化后进生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所谓江山易改，本性难移讲的就是这个道理。欲速则不达。这是事物发展变化的规律和法则，任何操之过急，速战速胜的想法和行为都会造成揠苗助长，适得其反的后果，后进生转化工作也不例外。

转化后进生是一项长期的工作，它不同于种植业，也不同于工厂生产产品，不能一蹴即就，企求短期见效。开展这项工作，首先需要教师有忍心耐心，要打持久战，千万不可急躁粗暴。在转化后进生过程中，常常会出现这种情况，我们对后进生做了许多工作，花了许多时间和精力，但转变却很慢，收效甚微。这时如果缺乏耐心，就会心烦意乱、焦虑不安、容易泄气。每当遇到这种情况，作为教师必须要先稳住自己的情绪，要明确：事物都是由量变到质变的，量变是漫长的、曲折的，量变到了一定的程度才能引起质的飞跃。后进生的基础差、起步小、与优生的差距大，哪怕是点滴的成绩和进步都是来之不易的，我们都要及时加以肯定。事物都是一分为二的，尺有所短、寸有所长，每当学生有所好转，哪怕是微不足道的，我们都要善于捕捉、善于发现，让差生在黑暗中看到光明。事物都是不断发展变化的，后进生都是可以转化的，只要功夫深，铁捧磨成针，精诚所至，金石为开。如果我们能够做到这样的话，那么即使是一座冰山，也能融化，何况是学生。所以我们说只有不会教的教师，没有教不好的学生。

为山九仞，功亏一篑。做后进生的转化工作，最容易出现的问题是半途而废，浅尝辄止，让后进生继续老牛拉破车，仍旧破罐子破摔。我们对后进生的转化首先要具有十足的信心。信心是战胜困难，取得成功的前提和保证，无论是对自己还是对学生都要充满信心，都要满腔热忱。要发扬明知山有虎，偏向虎山行的精神，不达目的，决不休。后进生的转化和进步是没有一帆风顺、事事如意的，总是一波三折、螺旋上升的。所以在转化过程中，出现反复是正常现象的，教师大可不必为此拍案而起，怒发冲冠，大可不必心灰意冷，悲观失望，而应该冷静对待、正确引导。要保持一种常态心理，与学生沟通，并建立友谊，用教师那博大的胸怀和高尚的师德给后进生以宽容和谅角。苏霍姆林斯基说得好：要知道孩子是不会故意做坏事的，如果教育者硬认为孩子有这种意图，是蓄意干不良行为的，这就是教育上的无知。这样在教师竭力砍掉劣根的同时，把所有的根子都砍掉了。结果使他们生机勃勃的幼芽枯萎了，因此学生在犯了错误之后，在对他们进行教育的前提下，还应当给他们松绑，给他们一个悔改的机会，使他们逐渐进步。

三．坚持动情、明理、导行，禁止体罚和变相体罚，是后进生转化工作应遵循的基本准则。

体罚和变相体罚学生被有些人视为转化后进生的法宝和利器，而我们却认为是转化后进生工作之大敌、大忌，是不能允许的，必须加以制止和杜绝。在转化后进生工作中，我们应做到两点：一是不对学生的身体施加体罚，不允许对后进生罚站、罚跪、罚饿、罚做、罚款，禁止扯头发、揪耳朵、煽耳光、打飞拳、踢飞脚；二是不对学生精神上施加虐待，不允许对学生讽刺挖苦、谩骂威胁。要尊重后进生的人格尊严，不能把后进生置于物的地位，把学生当作奴隶，如果这样就会给后进生的身心造成巨大的伤害，这种行为是摧残学生身心健康的无形杀手。这种对学生进行体罚和变相体罚的做法，不但不能使后进生回心转意，而且还会导致后进生产生敌对情绪，变本加厉。教书育人德为先，体罚学生师缺德，对于这样的教师在我们学校不仅会受到严厉的批评，而且还会给予严重的处罚。

四．把握好后进生容易反复的几种情况，未雨绸缪，防微杜渐，是巩固后进生转化成果的可靠保证。

后进生的转化工作一般包括五个环节：醒悟、改悔、反复、稳定、发展。这五个环节是互相联系，互相影响的，因此，加强每一个环节中的工作，是后进生转化工作顺利进展的可靠保证。

一般说来，下面六种情况，在后进生转化过程中如果不注意防范就会容易出现反复：一是班级集体松懈时；二是科任老师不配合时；三是节假日和双休日时；四是受到误会冤枉时；五是父母出现矛盾或离异时；六是旧时肝胆朋友影响时。

后进生的转化工作需要家庭的密切配合，当他们的父母发生矛盾或离异时，在这个节骨眼上很可能会造成反复，所以我们要抓住这一空白，进行家访谈话，避免可能的事情发生；当转化中的后进生受到旧时肝胆朋友影响时，后进生往往会发生反复，所以我们要及时隔断他们与旧时肝胆朋友的关系，与家长一起共同配合，联手防范。

数学学困生的转化工作反思

刘峰：男，初一(1)班学生。平常爱违反纪律，喜欢搞恶作剧，犯小错误，自控能力差，上课时总是管不住自己，坐姿不正。我发现他在学习上存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。甚至动歪脑筋，课间跟几个成绩好的同学勾肩搭背，搞关系。所以上课一拿到题目，不是想着我要快点想、快点做，而是磨磨蹭蹭的拖延时间，一到下课铃声响，连忙用眼睛看着别的同学，示意别人：快来教我。数学作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成。

基于分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识他，寄希望于他。那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的，因为他毕竟是智力正常的孩子，保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用所小镜去看待孩子的缺点。努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他们树立自信心，作为教师应该做到。

刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦。经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱，让爱的阳光温暖他们，让爱的雨露滋润他们，实现学困生的转化。

数学学困生的转化工作反思

当前农村学生就数学这一科，两极分化现象很严重，学习困难学生较为普遍，庞大的低分群已经严重影响了整体教学效果，甚至直接影响到班级管理。因此，做好学困生的转化工作是一项非常重要的工作，是提高教学质量的关键，也是素质教育发展的需要。其实，这些学困生绝大多数智力和能力都正常，较为普遍的是由于各方面的原因，导致他们“不想学”或“学不会”，而如何化冰山为甘泉，让学困生脱胎换骨，充满自信和阳光，是我多年教学生涯的一个困惑。通过本次远程培训我深受启发，我觉得有效的转化学困生，让他们从“不想学”到“我要学，再到“我会学”，主要应从以下几个方面着手：

一、建立成长档案，探究原因，是转化的前提。

调查学困生基本情况和家庭状况，弄清其与家庭教育的内在联系，对每个学困生建立个人成长档案。通过分析，了解该学困生的行为、兴趣、思维、情感、意志等心理特征，掌握学困生能力表现、成绩状况，分析造成每个学困生成绩不佳的实际原因，制定不同的教学与辅导计划，因材施教，帮助学困生走出困境。

二、建立和谐融洽的师生关系，是转化的基础。

“亲其师，信其道。”对学困生要多留意、多观察、多关心、多鼓励，多给予点阳光和温暖，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平融洽的师生关系，掌握他们的心态、心理障碍、思想负担、精神压力，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，动之以情，晓之以理。

三、激发学习兴趣，是转化的关键。

兴趣是最好的老师，但兴趣不只是天生的就有的，它是在学习中可以逐渐培养起来的。为了激发学困生学习数学的积极性，在课堂上，经常提一些既简单又具有启发性的问题，给学困生更多表现的机会，对能正确回答问题的学生及时给予表扬鼓励，即使没能回答正确也要给予及时的`启发与引导。另外，充分挖掘日常生活、阅读的故事等资源，凸显数学的影子，巧设问题情境，利用实践操作、多媒体等各种途径辅助教学，提高求知欲，增强其学习数学的原动力。

四、培养良好学习习惯与正确有效的学习方法，是转化的根本。

教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重作业量的做法。对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。教师在布置作业时，要注意难易程度，督促他们认真独立按时完成作业。要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题习惯和能力，随时帮助他们纠正在分析解决中出现的错误，不要给他们现成答案。

总之，学困生有不同的心理发展水平，不同的知识基础，不同的学习态度和个性特点，要转化他们是一项复杂而艰巨的任务。但只要我们积极探索，不断积累经验，针对不同类型的学困生，施与不同的教育教学对策，并多给学困生一份关爱和温情，充分发挥他们的主观能动性，最终将使学困生找回阳光和自信，让他们的学习兴趣得以提高，个性得以张扬，能力得以提升。

数学学困生的转化工作反思

近几年来，我一直担任着毕业班语文教学工作，同时兼任班主任。在每届毕业班的学生中，总会有一定数量的这样的学生，在任课老师的眼中，他们也许都是一群固定印象不佳的孩子。可我认为，这样的学生是可以改变的。他们经历了其他同学没有经历的历程，他们的心理素质相比其他孩子要强。多次的测试中处于后位，受尽了其他同学不一样的眼神；平时的表现也平平，老师头疼的对象等等不一样的待遇。其实我认为，这些历程却反而磨练了他们的韧性，锻炼了他们不拔的意志。其实要想提高整个班集体的素质，关注他们，就显得尤为重要。

“木桶原理”告诉我们，要想增加一只木桶的盛水量，就必须尽可能提高每块木板的.高度。否则，只要其中一小块，定会影响整个水桶的盛水量。同理，无任哪一届学生，要想提高整个班集体，那首先就得关注他们。因每届学生中都会有一定量的学困生，他们是会影响整个班级。为了改变这种不利的局面，在这点上我做了一些探讨，取得了一定的成效，现就此谈点体会。

一、弄清情况，分析原因，了解症结，心中有数，对症下药。

学困生是各色各样的，他们的表现和程度，形成的原因和问题的症结，各人的禀性也各不相同。因此，只有弄清情况，分析原因，了解症结，才能做到心中有数，游刃有余地对症下药做好学困生转化工作。可借助于交谈、询问其他同学、直接家访等多种途径，了解他们近期的状况；同时做好记录，收集第一手资料，以便今后的工作开展有一定的方向。

二、正确对待，帮助、关心热爱学困生，树立信心。

以高度的责任心帮助学困生，对他们要更多的关心和爱护。对待他们，首先要动之以情，然后晓之以理。在平时接触中，了解到他们形成的原因是多方面的：有的是主观方面，学习目的性不明确，导致后来跟不上班；有的工夫下了不少，但方法不当，最终收获甚少……有的是客观方面，是智障等。当然，他们不是一下子就形成的。有些学生学习没有好的习惯，又经常受到批评，同学不一样的眼神，久而久之越学越差，在心理上就越不自信。甚至，有的学生已达到“死猪不怕开水烫”的地步，大好时光就在混日子中度过了。自信心没了，自卑感却加重，抵触情绪也越来越强烈。因此，针对这些学生，要想转化他们，首先是树立信心，克服自卑感。有人说“自信是成功的第一秘诀”。事实就是这样，为了重新鼓起他们的勇气，可用许多逆境成才的人物事例影响他们，如夏洛蒂、霍金、张海迪等，用榜样的力量激励他们，培养学习兴趣，教给学习方法。

首先，要有意地把学困生的精力吸引到学习上，时刻关心他们，为他们着想。上课时，让他们尽可能有很多的机会来回答一些力所能及的，比较容易的问题。答对了立即给予表扬的手势或一句夸奖的语句。他们的注意力易分散，要及时的提醒，以免影响学习；课后辅导时，更要关注他们的学习基础，针对各个学生的薄弱环节，要有耐心，要有细心，更要有恒心；作业批改，采取面批。及时指出错误，一般不当众批评；在指导用语上，一般采取委婉的方式，用激励、商量的口吻，如“若是这样会更好。你说，是吗？”“你看这样行不行？”等。总之，亲切的话语能拉近师生关系，能让学生容易接受，也更能淡化他们的抵触情绪，这样，才能更有利于转化。当然，在整个过程中，对待他们，哪怕一点点闪光点，只要发现，就及时进行表扬，以便让他们在班级中感觉到自己也是可行的。

在语文学习中，要讲究学习方法。要记忆，要注意知识的积累，只有夯实基础，才能更好的运用。要求他们不仅要“学会”，也要学会“会学”。也可让成绩好的同学介绍学习心得，这样既感染了学困生，又能促进那些基础好的学生。

三、帮扶结对，共同提高。

“物以类聚，人以群分”，这话一点儿不假。只要细心观察，你就会发现，有一种不求上进的心理，让学困生往往喜欢在一起玩耍。因此，将好差生“一帮一”搭配，利用好生，发挥优势，结好对，做学困生的“小老师”，这样同学们在一起，易于接受，能调动学困生对学习的积极性，学习的激情也会大大提高。

四、抓反复，反复抓。

在学习中，学困生常常出现反复，意志不坚定。其实，这是一种合乎规律的现象。在转化过程中，速度较慢，面临的困难也多，他们看到前进的希望较小，心理上定会产生波动。因此，一定要有耐心、恒心，不急躁，不灰心，要及时消解反复的原因，有针对性的细致地做好教育工作。

总之，经过几年的不懈努力，绝大部分的学生都能有所提高。实践证明，牢记“木桶原理”，心中装着学生，相信他们是可塑的，这些学生就是可以转化的，甚至有的会转化成优等生。

【参考文献】。

1.单中惠主编《教育小语》华东师范大学出版社5月。

2.彭成主编《不要让爱你的人失望》广东科技出版社7月。

3.何柯可主编〈全国中小学教师论文集〉新疆人民出版社1994年11月。

数学学困生的转化工作反思

我班学生王正浩同学在低年级时，数学常考二三十分，严重影响班级及格率。因此，我在综合评估之后将王正浩列为数学学困生转化名单之中，经过这一学期的转化工作，他的数学成绩已经由之前的二三十分，提高到现在趋于及格，之间虽有反复，但总体来看，还是有所提高，重要的是该同学在学习态度方面，学习习惯上的变化是难能可贵的，在经过一段时间的帮扶，该同学的数学成绩完全有希望达到班级平均水平，甚至更高。

开始的时候，将该同学列为转化名单也是心存顾虑的，作为一名刚工作三年的新教师，在教学经验以及转化学困生所拥有的经验可以说是杯水车薪，在经过对该同学的观察与和与老教师交流之后，认为该同学在数学方面还是有潜力的，因为他在其他科方面的成绩还是不错的，所以决定将他列为转化对象。对教师来说做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，也是全面提高教学质量的客观要求。

对于学困生的转化，不是一朝一日的事，要长抓不懈。没有教不好的学生，只是没找到教好学生的方法，学困生的形成都是有其原因的，对于他们，教师要用一句话、一个暗示，给他们关爱和信任，启发他们智慧的潜能，激发他们求知的热忱，让他们充满激情地学习，满怀信心地面对生活，尽可能早的将学习成绩赶上来。